Plusklas uniQue
Op school en thuis worden een groep kinderen van bovengemiddeld, begaafd niveau gesignaleerd die ondanks de goede bedoelingen en zorgen van de school niet laten zien wat ze in huis hebben. Ze presteren onder hun kunnen. Van relatief onderpresteren: goed meekomen maar niet laten zien tot wat ze werkelijk in staat zijn, tot absoluut onderpresteren: leerlingen die onder het gemiddelde presteren, tot kinderen bij wie het welzijn in gedrang
komt. Zij dreigen depressief te worden. Hieronder ziet u de 6 profielen van begaafde leerlingen van Betts en Neihart.
Ik heb een visie en een missie als talentbegeleider, om een plek te creëren voor deze hoog- en meerbegaafde kinderen waar ze eenmaal in de week ten volle tot hun recht komen, waar ze zich thuis voelen en energie opdoen, waar ik ze kan laten geloven in hun talent, en waar ik ze genoeg
zelfvertrouwen kan geven om te laten zien wat ze in hun mars hebben. Zodat ze zichzelf ook op school kunnen en durven laten zien.
Een plek waar ze uitdaging vinden, leren leren en leren denken, in contact komen met peers (ontwikkelingsgelijken ), leren omgaan met elkaar, leren samenwerken, leren doorzetten, … Ik wil kinderen laten ondervinden dat leren leuk is, dat begaafdheid een gave is, dat hun leven in hun eigen handen ligt. Ik wil een plek creëren waar deze kinderen zich thuis kunnen voelen, waar ze gehoord worden met hun kleine en grote problemen. Een plek waar ze elkaar vinden, elkaar ontmoeten. Ik wil hun mentor, coach en begeleider worden en hen enthousiast en gemotiveerd maken en houden door zelf een voorbeeld te zijn en ze raad en advies te geven in het
leren leven.
Klik op de knop voor nog meer inhoudelijke informatie over de plusklas.
De doelen van de plusklas zijn
1. De leerlingen zitten lekker in hun vel
Leerlingen zijn blij en gaan met plezier naar de plusklas en school toe, dit betekent niet dat ze alles leuk vinden maar dat ze een positief beeld hebben van zichzelf, van school, van de plusklas en hun plek daarin.
2. Leerlingen zijn productief
Leerlingen presteren op een niveau dat bij hun cognitieve en sociaal emotionele
capaciteiten hoort. Ze zijn zich bewust van hun talenten en hoe die in te zetten. Ze zijn in staat om met frustraties en uitdagende stof om te gaan. Ze zijn voorbereid op de eisen die in het middelbaar onderwijs aan ze gesteld
worden.
3. Leerlingen halen plusdoelen
De plusdoelen zijn gericht op het aanleren van vaardigheden. De belangrijkste vaardigheden zijn: jezelf motiveren, omgaan met overtuigingen, geheugen gebruiken, zelfstandig werken, samenwerken, omgaan met frustraties, het opsporen en oplossen van hiaten.
Deze plusdoelen halen we met behulp van plusmateriaal wat we selecteren als middel om bovenstaande vaardigheidsplusdoelen te bereiken.
Verrijkingswerk
Het uitgangspunt bij het verrijkingswerk is het opdoen van vaardigheden:
Leren leren ( studeertechnieken )
Het aanbod van de methoden die op basisschool gebruikt worden is voor het grootste deel gebaseerd op de gemiddelde leerling met soms een (te) kleine aanpassing voor de zwakkere en de sterkere leerling. Dit betekent dat de hoogbegaafde leerling nauwelijks iets leert op school. Hij ervaart daardoor ook niet wat leren is en hoe leren gaat. Het leren is vaak lineair, waardoor het doel waar uiteindelijk naar toegewerkt gaat worden vaak onzichtbaar blijft.
In de plusklas is er oog voor het top down leren van deze kinderen. Hoogbegaafde kinderen willen overzicht, willen weten waar het naar toe gaat en kunnen zich daarna pas concentreren op details. In de plusklas hebben we oog voor verschillende leerstijlen, we leren grafische leren organiseren (o.a. mindmappen, ... ), we leren plannen en organiseren, maken de kinderen bewust van hun eigen leerproces, doen onderzoek, maken een werkstuk of presentatie en leren zelfstandig leren, ...
Leren denken ( metacognitieve vaardigheden )
Het aanbod op een basisschool is voor het grootste deel gebaseerd op de “lagere”denkvaardigheden: reproduceren / begrijpen / toepassen en (te) weinig op de hogere denkvaardigheden (2001: Anderson e.a. Herziene taxonomy
van Bloom): Analyseren / Evalueren / Creëren.
Ook wordt veel aandacht besteed aan een goede mindset bij kinderen ; we buigen een vaststaande mindset om in een groeiende mindset ( Carol Dweck )
Ook creatief denken krijgt een plek in de plusklas, met het aanleren van verschillende denktechnieken leren we kinderen buiten de box denken.
Leren leven ( sociale vaardigheden )
In het algemeen zit er in een basisschool groep hooguit één hoogbegaafde leerling (2,5% van de kinderen heeft een IQ van 130 of meer. De kinderen met een IQ van 70 of minder, ook 2,5%, zitten op het speciaal onderwijs). Dit betekent dat een hoogbegaafd kind in zijn klas geen peers of ontwikkelingsgelijken heeft die het nodig heeft om een reëel en positief zelfbeeld op te kunnen opbouwen. Uit onderzoek is gebleken dat kinderen die deelnemen aan een plusgroep op termijn beter in hun vel gaan zitten en daardoor meer plezier krijgen in leren en leven.
In de plusklas wordt aandacht besteed aan kenmerken en omgaan met het hoogbegaafd zijn, inzicht in sociale situaties, rollenspel, zelfvertrouwen opbouwen, ...
Theorieën
Als achtergrond de theorie van Robert J. Sternberg (psychologist and psychometrician and the Dean of Arts and Sciences at Tufts University). Sternberg gaat uit van zijn Triarchic theory of intelligence. Hierbij gaat het om drie soorten vaardigheden die belangrijk zijn voor een succesvol leven; de analytische vaardigheid, de creatieve vaardigheid en de praktische vaardigheid.
Ook de taxonomi van Bloom wordt toegepast. Benjamin Bloom onderscheidt 6 niveaus van denken.
De eerste drie zijn 'onthouden', 'begrijpen' en 'toepassen' en deze drie noemde hij de 'Lagere Orde Denkvaardigheden'. De laatste drie zijn 'analyseren', 'evalueren' en 'creëren', de 'Hogere Orde Denkvaardigheden'.
Wanneer we bekijken waar goed verrijkingsmateriaal voor deze doelgroep aan moet voldoen (o.a. open opdrachten met een hoog abstractieniveau die een beroep doen op creativiteit, metacognitieve vaardigheden en zelfstandigheid) dan zien we dat de behoefte aan vragen en opdrachten die een beroep doen op de hogere orde denkvaardigheden erg groot is.
Mindset van Carol Dweck : Door de reflectie willen we ook bereiken dat de kinderen een growth mindset
hebben in plaats van een fixed mindset, anders gezegd: het kind heeft de overtuiging dat het door zich in te zetten kan groeien en dat je niet louter bepaald wordt door je aanleg.
Begeleiding van de Plusklas
Het uitgangspunt is: er is niets mis met het kind, maar het is wel anders dan de meeste kinderen. Met dat anders-zijn moet het kind leren omgaan. Hierin willen wij in de begeleiding een bijdrage leveren. Fundamenteel hierin is het opbouwen van een sterk en positief zelfbeeld. Het is van belang dat het kind zichzelf beter gaat begrijpen en zichzelf gaat accepteren en waarderen zoals het is.
Voor elk kind ziet een traject er weer anders uit, maar de basis van elke begeleiding is:
* ruimte voor het kind om zichzelf te zijn;
* acceptatie van het kind als persoon;
* waardering van het kind (niet alleen van zijn prestaties);
* aanmoediging en ondersteuning van alle pogingen;
* vertrouwen in de vermogens van het kind.
Werkvormen die gebruikt worden zijn heel divers en kunnen o.a. zijn:
* gesprekken / filosoferen
* denkopdrachten / creatief denken
* spelsituaties / drama / rollenspel
* creatieve opdrachten
* leer- en denkspellen
* werkstukken / presentaties
Behoeften
De plusklas wil een bijdrage leveren aan één of meer van de volgende mogelijke behoeften van hoogbegaafde leerlingen:
Algemeen
0.1.Breng mij in contact met ontwikkelingsgelijken
0.2.Geef mij een veilige groep als basis.
0.3.Geef mij erkenning, vriendschap.
0.4.Leer mij omgaan met mijn hoogbegaafdheid.
(Meta)cognitief: Leren denken en leren leren
1.Ik heb geen zin meer in school: Geef mij (weer) motivatie voor leren op school.
1.1.Leer mij, ook in mijn eigen klas, weer plezier te hebben in leren.
1.2.Leer mij welke leerstijl voor mij het effectiefst is.
1.3.Leer mij memoriseren.
2.Leer mij studievaardigheden.
2.1.Leer mij samenvatten
2.2.Leer mij mindmappen
2.3.Leer mij (weer mijn sterke kant,) originaliteit te benutten
3.Leer mij reflecteren.
3.3.Leer mij mijn sterke en zwakke kanten kennen en leer mij hoe hier rekening mee te houden
4.Leer mij (weer) interessante leervragen te bedenken
4.1.Leer mij open vragen te stellen
4.2.Leer mij belangrijke vragen te stellen
4.3.Leer mij door te vragen
5.Ik begin nog te vaak "in de wilde weg" aan een taak: Geef mij houvast hoe zoiets aan te pakken.
5.1.Leer mij welke aanpak bij rekenen/wiskunde voor mij het effectiefst is.
5.2.Leer mij planmatig te werken met het Leerwiel, een agenda of planlijstje
5.3.Leer mij op tijd klaar te zijn, dóór te werken
6.Leer mij een prestatie te leveren waar ik trots op kan zijn.
6.1.Leer mij informatie effectief te verwerken, zodat ik het snap en onthoud, maar dat ik het ook aan een ander kan uitleggen.
Sociaal-emotioneel: Leren leven.
7.Geef mij meer zelfvertrouwen.
7.1.Leer mij tegenslag zelf actief op te lossen: doorzetten.
7.2.Leer mij (beter) omgaan met mijn perfectionisme / faalangst
7.3.Leer mij (beter) omgaan met kritiek
7.4.-Leer mij het altijd eerst zelf te proberen
7.4.+Leer mij op tijd hulp te vragen
7.5.Leer mij gemakkelijker omgaan met nieuwe situaties
8.-.Leer mij bij een presentatie beter met anderen rekening te houden.
8.+.Leer mij mezelf gemakkelijker te presenteren.
8.1.Geef mij meer zelfvertrouwen bij het presenteren
8.2.Leer mij mijn presentaties af te stemmen op mijn publiek.
8.3.Geef mij een reëel zelfbeeld, zodat ik mezelf kan en durf te zijn.
8.4Leer mij mijn werk beter te verzorgen
9.-.Leer mij beter rekening te houden met anderen.
9.+.Leer mij beter voor mijzelf op te komen.
9.1.Geef mij structuur bij het omgaan met elkaar.
9.4.-Leer mij vaker te overleggen waarbij ik de ander(en) ook volop de ruimte geef.
9.4.+Leer mij vaker te overleggen en dan ook voor mijn ideeën opkomen.
10.Leer mij betere relaties aan te gaan
10.1.Leer mij een echte vriend(in) te maken
10.2.Leer mij beter te overleggen / praten met mijn juf/meester
10.3.Leer mij hoe ik het beste met anderen kan praten over mijn hoogbegaafdheid.
c) jan.vannuland@planet.nl dus niet zonder bronvermelding gebruiken!
1. De leerlingen zitten lekker in hun vel
Leerlingen zijn blij en gaan met plezier naar de plusklas en school toe, dit betekent niet dat ze alles leuk vinden maar dat ze een positief beeld hebben van zichzelf, van school, van de plusklas en hun plek daarin.
2. Leerlingen zijn productief
Leerlingen presteren op een niveau dat bij hun cognitieve en sociaal emotionele
capaciteiten hoort. Ze zijn zich bewust van hun talenten en hoe die in te zetten. Ze zijn in staat om met frustraties en uitdagende stof om te gaan. Ze zijn voorbereid op de eisen die in het middelbaar onderwijs aan ze gesteld
worden.
3. Leerlingen halen plusdoelen
De plusdoelen zijn gericht op het aanleren van vaardigheden. De belangrijkste vaardigheden zijn: jezelf motiveren, omgaan met overtuigingen, geheugen gebruiken, zelfstandig werken, samenwerken, omgaan met frustraties, het opsporen en oplossen van hiaten.
Deze plusdoelen halen we met behulp van plusmateriaal wat we selecteren als middel om bovenstaande vaardigheidsplusdoelen te bereiken.
Verrijkingswerk
Het uitgangspunt bij het verrijkingswerk is het opdoen van vaardigheden:
Leren leren ( studeertechnieken )
Het aanbod van de methoden die op basisschool gebruikt worden is voor het grootste deel gebaseerd op de gemiddelde leerling met soms een (te) kleine aanpassing voor de zwakkere en de sterkere leerling. Dit betekent dat de hoogbegaafde leerling nauwelijks iets leert op school. Hij ervaart daardoor ook niet wat leren is en hoe leren gaat. Het leren is vaak lineair, waardoor het doel waar uiteindelijk naar toegewerkt gaat worden vaak onzichtbaar blijft.
In de plusklas is er oog voor het top down leren van deze kinderen. Hoogbegaafde kinderen willen overzicht, willen weten waar het naar toe gaat en kunnen zich daarna pas concentreren op details. In de plusklas hebben we oog voor verschillende leerstijlen, we leren grafische leren organiseren (o.a. mindmappen, ... ), we leren plannen en organiseren, maken de kinderen bewust van hun eigen leerproces, doen onderzoek, maken een werkstuk of presentatie en leren zelfstandig leren, ...
Leren denken ( metacognitieve vaardigheden )
Het aanbod op een basisschool is voor het grootste deel gebaseerd op de “lagere”denkvaardigheden: reproduceren / begrijpen / toepassen en (te) weinig op de hogere denkvaardigheden (2001: Anderson e.a. Herziene taxonomy
van Bloom): Analyseren / Evalueren / Creëren.
Ook wordt veel aandacht besteed aan een goede mindset bij kinderen ; we buigen een vaststaande mindset om in een groeiende mindset ( Carol Dweck )
Ook creatief denken krijgt een plek in de plusklas, met het aanleren van verschillende denktechnieken leren we kinderen buiten de box denken.
Leren leven ( sociale vaardigheden )
In het algemeen zit er in een basisschool groep hooguit één hoogbegaafde leerling (2,5% van de kinderen heeft een IQ van 130 of meer. De kinderen met een IQ van 70 of minder, ook 2,5%, zitten op het speciaal onderwijs). Dit betekent dat een hoogbegaafd kind in zijn klas geen peers of ontwikkelingsgelijken heeft die het nodig heeft om een reëel en positief zelfbeeld op te kunnen opbouwen. Uit onderzoek is gebleken dat kinderen die deelnemen aan een plusgroep op termijn beter in hun vel gaan zitten en daardoor meer plezier krijgen in leren en leven.
In de plusklas wordt aandacht besteed aan kenmerken en omgaan met het hoogbegaafd zijn, inzicht in sociale situaties, rollenspel, zelfvertrouwen opbouwen, ...
Theorieën
Als achtergrond de theorie van Robert J. Sternberg (psychologist and psychometrician and the Dean of Arts and Sciences at Tufts University). Sternberg gaat uit van zijn Triarchic theory of intelligence. Hierbij gaat het om drie soorten vaardigheden die belangrijk zijn voor een succesvol leven; de analytische vaardigheid, de creatieve vaardigheid en de praktische vaardigheid.
Ook de taxonomi van Bloom wordt toegepast. Benjamin Bloom onderscheidt 6 niveaus van denken.
De eerste drie zijn 'onthouden', 'begrijpen' en 'toepassen' en deze drie noemde hij de 'Lagere Orde Denkvaardigheden'. De laatste drie zijn 'analyseren', 'evalueren' en 'creëren', de 'Hogere Orde Denkvaardigheden'.
Wanneer we bekijken waar goed verrijkingsmateriaal voor deze doelgroep aan moet voldoen (o.a. open opdrachten met een hoog abstractieniveau die een beroep doen op creativiteit, metacognitieve vaardigheden en zelfstandigheid) dan zien we dat de behoefte aan vragen en opdrachten die een beroep doen op de hogere orde denkvaardigheden erg groot is.
Mindset van Carol Dweck : Door de reflectie willen we ook bereiken dat de kinderen een growth mindset
hebben in plaats van een fixed mindset, anders gezegd: het kind heeft de overtuiging dat het door zich in te zetten kan groeien en dat je niet louter bepaald wordt door je aanleg.
Begeleiding van de Plusklas
Het uitgangspunt is: er is niets mis met het kind, maar het is wel anders dan de meeste kinderen. Met dat anders-zijn moet het kind leren omgaan. Hierin willen wij in de begeleiding een bijdrage leveren. Fundamenteel hierin is het opbouwen van een sterk en positief zelfbeeld. Het is van belang dat het kind zichzelf beter gaat begrijpen en zichzelf gaat accepteren en waarderen zoals het is.
Voor elk kind ziet een traject er weer anders uit, maar de basis van elke begeleiding is:
* ruimte voor het kind om zichzelf te zijn;
* acceptatie van het kind als persoon;
* waardering van het kind (niet alleen van zijn prestaties);
* aanmoediging en ondersteuning van alle pogingen;
* vertrouwen in de vermogens van het kind.
Werkvormen die gebruikt worden zijn heel divers en kunnen o.a. zijn:
* gesprekken / filosoferen
* denkopdrachten / creatief denken
* spelsituaties / drama / rollenspel
* creatieve opdrachten
* leer- en denkspellen
* werkstukken / presentaties
Behoeften
De plusklas wil een bijdrage leveren aan één of meer van de volgende mogelijke behoeften van hoogbegaafde leerlingen:
Algemeen
0.1.Breng mij in contact met ontwikkelingsgelijken
0.2.Geef mij een veilige groep als basis.
0.3.Geef mij erkenning, vriendschap.
0.4.Leer mij omgaan met mijn hoogbegaafdheid.
(Meta)cognitief: Leren denken en leren leren
1.Ik heb geen zin meer in school: Geef mij (weer) motivatie voor leren op school.
1.1.Leer mij, ook in mijn eigen klas, weer plezier te hebben in leren.
1.2.Leer mij welke leerstijl voor mij het effectiefst is.
1.3.Leer mij memoriseren.
2.Leer mij studievaardigheden.
2.1.Leer mij samenvatten
2.2.Leer mij mindmappen
2.3.Leer mij (weer mijn sterke kant,) originaliteit te benutten
3.Leer mij reflecteren.
3.3.Leer mij mijn sterke en zwakke kanten kennen en leer mij hoe hier rekening mee te houden
4.Leer mij (weer) interessante leervragen te bedenken
4.1.Leer mij open vragen te stellen
4.2.Leer mij belangrijke vragen te stellen
4.3.Leer mij door te vragen
5.Ik begin nog te vaak "in de wilde weg" aan een taak: Geef mij houvast hoe zoiets aan te pakken.
5.1.Leer mij welke aanpak bij rekenen/wiskunde voor mij het effectiefst is.
5.2.Leer mij planmatig te werken met het Leerwiel, een agenda of planlijstje
5.3.Leer mij op tijd klaar te zijn, dóór te werken
6.Leer mij een prestatie te leveren waar ik trots op kan zijn.
6.1.Leer mij informatie effectief te verwerken, zodat ik het snap en onthoud, maar dat ik het ook aan een ander kan uitleggen.
Sociaal-emotioneel: Leren leven.
7.Geef mij meer zelfvertrouwen.
7.1.Leer mij tegenslag zelf actief op te lossen: doorzetten.
7.2.Leer mij (beter) omgaan met mijn perfectionisme / faalangst
7.3.Leer mij (beter) omgaan met kritiek
7.4.-Leer mij het altijd eerst zelf te proberen
7.4.+Leer mij op tijd hulp te vragen
7.5.Leer mij gemakkelijker omgaan met nieuwe situaties
8.-.Leer mij bij een presentatie beter met anderen rekening te houden.
8.+.Leer mij mezelf gemakkelijker te presenteren.
8.1.Geef mij meer zelfvertrouwen bij het presenteren
8.2.Leer mij mijn presentaties af te stemmen op mijn publiek.
8.3.Geef mij een reëel zelfbeeld, zodat ik mezelf kan en durf te zijn.
8.4Leer mij mijn werk beter te verzorgen
9.-.Leer mij beter rekening te houden met anderen.
9.+.Leer mij beter voor mijzelf op te komen.
9.1.Geef mij structuur bij het omgaan met elkaar.
9.4.-Leer mij vaker te overleggen waarbij ik de ander(en) ook volop de ruimte geef.
9.4.+Leer mij vaker te overleggen en dan ook voor mijn ideeën opkomen.
10.Leer mij betere relaties aan te gaan
10.1.Leer mij een echte vriend(in) te maken
10.2.Leer mij beter te overleggen / praten met mijn juf/meester
10.3.Leer mij hoe ik het beste met anderen kan praten over mijn hoogbegaafdheid.
c) jan.vannuland@planet.nl dus niet zonder bronvermelding gebruiken!
